Bases teóricas

Marco teórico del Modelo Pedagógico Matemático del CIME

a) La Pedagogía Operatoria (Piaget)

La Pedagogía Operatoria puede definirse como la pedagogía de las relaciones armónicas de los dos hemisferios cerebrales, donde la experiencia cognoscitiva se inicia en el lado espacial (etapa concreta) y termina en el lado lineal (etapa abstracta). Se complementa con la Teoría Holística o de la Lateralidad o de los 2 hemisferios cerebrales.

b) “El trabajo holístico de los dos hemisferios optimiza el aprendizaje.”

El hemisferio cerebral derecho (espacial), es el visual, intuitivo. Tiende a la comprensión total y global. En este hemisferio se ubica la capacidad imaginativa y creativa. Está dotado de una gran comprensión unitaria, capacidad de gran utilidad para el cálculo mental (por aproximación) y para la adecuada introducción y dominio de la Geometría y a través de ésta, de los números racionales y en consecuencia del dominio del lenguaje formal matemático.

El hemisferio cerebral izquierdo (lineal), se especializa en la interpretación del medio, en base a representaciones lógicas, semánticas y fonéticas; y en la sistematización de la información lógico - analítica. Es de su competencia todo lo relacionado con el lenguaje, lectura, escritura, cálculo (en su apreciación lineal, exacta.)

c) Zonas de desarrollo próximo (Vygotsky)

Vygotsky definió las zonas del desarrollo próximo como la distancia de “el nivel del desarrollo real del niño y tal como puede ser determinado a partir de la resolución independiente de problemas y el nivel más elevado de desarrollo potencial tal y como es determinado por la resolución de problemas bajo la guía del adulto o en colaboración con sus iguales más capacitados”. (WERTSCH, James V.: Vygotsky y la formación social de la mente. Editorial Paidós)

Nuestro Modelo Pedagógico Matemático nos permite comprobar el nivel de acceso a las Zonas de Desarrollo Próximo de nuestros estudiantes principalmente a través de los desarrollos matemáticos personales llamados "disfraces" y en el diseño de problemas hechos por los alumnos.

d) Aprendizajes significativos (Ausubel)

El ser humano se apropia el conocimiento a través de las relaciones, de los contextos, de las secuencias de aprendizaje y de la frecuencia con la que se de lo anterior. Nuestro Modelo Matemático tiene al Geoplano Didacta® y a las Regletas como el mejor ambiente de relaciones y contextos.